• Seit 12/2024 Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Professur für Politikwissenschaft und Didaktik der Sozialwissenschaften, Goethe-Universität Frankfurt am Main
• 05/2022 bis 11/2024 Parlamentarische Beraterin, Landtag von Baden-Württemberg
• 10/2015 bis 03/2022 Wissenschaftliche Mitarbeiterin, PH Karlsruhe
• 01/2022 Promotion zur Dr. phil. mit Fachgebiet Politikwissenschaft und Ihre Didaktik, PH Karlsruhe
• 10/2012 bis 09/2015 Master of Arts in Internationale Studien/Friedens- und Konfliktforschung, Goethe-Universität Frankfurt am Main
• 10/2008 bis 09/2012 Bachelor of Arts in Politikwissenschaft und Publizistik, Johannes Gutenberg-Universität Mainz

Grobshäuser, N. & Oberle, M. Digitale Souveränität im Umgang mit politischer Desinformation im Unterricht fördern – empirische Befunde zur Wirksamkeit einer Online-Lehrkräftefortbildung. In Schmitt, S. A. (Hrsg.), Zukünfte (in) der politischen Bildung. Frankfurt/M.: Wochenschau-Verlag. Manuskript eingereicht.

Grobshäuser, N. & Oberle, M. Politische Medienbildung in der digitalen Welt: Eine Online-Lehrkräftefortbildung zur Förderung digitaler Souveränität im Umgang mit Fake News. In J. Brüggemann & V. Frederking (Hrsg.), Digitale Souveränität als Ziel sprachlicher, gesellschaftlicher, wirtschaftlicher und ästhetischer Bildung. Fortbildungskonzepte für Lehrkräfte im Fokus der DiSo und DiäS-Forschungsverbünde. Münster: Waxmann. Manuskript eingereicht.

Weisseno, G. & Grobshäuser, N. (2023). Achievement Motivation in civics courses at vocational grammar schools. Citizenship, Social and Economics Education, 22(1), 1-15. https://doi.org/10.1177/14788047231170091

Grobshäuser, N. (2022a). Professionelle Kompetenz von Politiklehrkräften. In G. Weißeno & B. Ziegler (Hrsg.), Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29673-5_19-1

Grobshäuser, N. (2022b). Selbstkonzept und Fachwissen im Politikunterricht: eine empirische Untersuchung. Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37890-5

Grobshäuser, N. & Weißeno, G. (2021). Does political participation in adolescence promote knowledge acquisition and active citizenship? Education, Citizenship and Social Justice, 16(2), 150-164. https://doi.org/10.1177/1746197919900153

Weißeno, G. & Grobshäuser, N. (2021). Politikunterricht im Stresstest? Zur Unterrichtsqualität des Politikunterrichts. In C. Deichmann & M. Partetzke (Hrsg.), Demokratie im Stresstest? Reaktionen von Politikdidaktik und politischer Bildung (S. 249-264). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-33077-4_14

Weißeno, G. & Grobshäuser, N. (2019). Die Bedeutung von Emotion und Motivation für das Lernergebnis im Politikunterricht. In S. Frech & D. Richter (Hrsg.), Emotionen im Politikunterricht. Didaktische Reihe. Beutelsbacher Gespräche (S.114-134). Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-62704-8

Weißeno, G. & Grobshäuser, N. (2019). Textarbeit im Politikunterricht und ihre Bedeutung für die kognitive Aktivierung und das Lernergebnis. In G. Weißeno (Hrsg.), Politik lernen. Studien und theoretische Ansätze (S. 173-193). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27896-0_11

Weißeno, G., Grobshäuser, N. & Schmidt, A. (2019). Metakognitive Strategien beim Textverstehen und ihre Bedeutung für das politische Fachwissen in allgemeinbildenden und beruflichen Schulen. In G. Weißeno (Hrsg.), Politik lernen. Studien und theoretische Ansätze(S. 89-109). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27896-0_7

Weißeno, G., Köhle, N., Schmidt, A., Weißeno, S. & Landwehr, B. (2017). Sind die Lernumgebungen im Politikunterricht lernförderlich? Eine Studie zu den Tiefenstrukturen. In P. Mittnik (Hrsg.), Empirische Einsichten in der politischen Bildung (S. 9-21). Innsbruck: Studienverlag. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-62226-4